japanese目的を示す「～に」「～ために」「～のに」について
目的を示す「～に」「～ために」「～のに」について考えましょう。 目的を示す「～に」「～ために」 目的を示す「に」「ために」とは次のような例です。 この例では、意味上の差異はあまりなさそうです。 標準的日本語教材「みんなの日本...
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Text & Lessonみんなの日本語（初級２）第41課 教案Tips
みんなの日本語（初級２）第41課の重要ポイントについて解説します。 みんなの日本語初級の授受動詞導入 第41課は授受動詞が出そろいます。授受動詞は以下のようにとびとびに学習してきました。 授受動詞は初級難関の一つ。過去の内容が定着し...
Text & Lessonみんなの日本語（初級２）第40課 教案Tips
みんなの日本語（初級２）第40課の重要ポイントについて解説します。 「～か」「～かどうか」 導入文型の１．と２．は次の形です。 JL107便は 何時に 到着するか、調べてください。 台風9号は 東京へ 来るかどうか、まだ...
japanese「～てみる」「～てみると」「～てみれば」「～てみたら」
「～てみる」「～てみると」「～てみれば」「～てみたら」について考察します。 「～てみる」 もとは「動詞て形＋見る」、「動作をして観察する」ということから「Ⅰ．ある行為を試しにやる」という意味になります。「見る」は文法化していて「みる」と...
japanese「縮む」と「縮まる」
「縮む」と「縮まる」の違いについて考察しましょう。 「縮む」「縮まる」 「縮む」は「①物が始めより小さくなること」、「縮まる」は「②物、コトが縮んだ状態になる」あるいは「③物、コトが縮んだような状態になる」ことです。 ①、②、③それぞ...
Text & Lessonみんなの日本語（初級２）第39課 教案Tips
みんなの日本語（初級２）第39課の重要ポイントについて解説します。 第39課の導入文型 「みんなの日本語」第39課では「原因・理由」を表す三つの異なる文型を練習します。このことを最初に学習者に伝えましょう。 《て形》家族に会...
japanese日本を学ぶ（31）日本語クライシスⅡ
近代化への転換期であったこの時期以外にも、歴史上日本が、言語を含む自国文化に全く自信を失ってしまったことがもう一度ある。第二次世界体制敗戦直後である。戦後、再び日本語の非効率に関する論議が再燃する。まずは、日本語を操るスペシャリストとも言うべき文豪志賀直哉からの驚くべき提案があった。
japanese日本を学ぶ（30）日本語クライシスⅠ
明治以降、近代化の名のもとに、日本語、特に漢字、平仮名、片仮名の三つの文字種を混ぜて使う表記方法は、幾度となく危機にさらされてきた。日本語の存続を脅かす要因には、欧米化の流れや国語改革の試み、さらには戦後のGHQによる政策などがあった。こうした歴史の中で、日本語がどのように存続し、現在に至るのかを概観してみよう。
japanese「起きる」と「起こる」
「起きる」と「起こる」について考察しましょう。 「起きる」か「起こる」か？ どちらが正しい？ 大地震が起きたら、なるべく高い所に避難しましょう。 大地震が起こったら、なるべく高い所に避難しましょう。 ネット...
japanese「さっき」「さきほど」「あとで」「のちほど」について
少し以前を表す「さっき」「さきほど」、これと反対の少し以後を表す「あとで」「のちほど」の使い方についてまとめました。 「さっき」と「あとで」について 「さっき」：時間範囲が狭い 発話の時点からみて、ほんの少し以前と感じられる時を指...